将一个正方形可以分成两个长方形，或4个小正方形等运用图形进行自由拼搭活动是（)儿童几何形体发展目标。

A.长方形

B.圆形形

C.正方形

D.三角形

A.圆形

B.椭圆形

C.正方形

D.长方形

A.长方形

B. 正方形

C. 圆形或八角形

D. 椭圆形

假设你对估计大学一年级每周花在学习上的小时数(study)对平均成绩(gpa)的影响感兴趣。

(i)在这样的上下文中需要一个什么样的控制实验？这样的实验看起来是否可行？

(ii)考虑一个更加实际的情形，即由学生选择每周在学习上花多少时间，而你只能随机地从总体中抽出gpa和study两个变量(在一年的学习结束后)。将总体模型写作如下形式：gpa=β₀+β₁study+u。其中，与通常带截距的模型一样，我们可以假设E(u)=0。列举至少两个u中包含的因素。这些因素是否与study成正相关或负相关？

(iii)如果上一问的等式中的因果关系成立，那么在(ii)的方程中，β₁的符号应该是正还是负？

(iv)在(ii)的方程中，β₀该如何解释？

A.用鼠标将光标定位在要拆分的单元格中，在属性面板中单击按钮

B.用鼠标将光标定位在要拆分的单元格中，在拆分单元格中选择行，表示水平拆分单元格

C.用鼠标将光标定位在要拆分的单元格中，在拆分单元格选择列，表示垂直拆分单元格

D.拆分单元格只能是把一个单元格拆分成两个

A.多边形

B.长方形

C.正方形

D.正圆形

A.长方形

B.锥形

C.米老鼠形

D.正方形

A.10

B.17

C.3

D.7