词义理解的“窄化”是指幼儿在理解某些词汇时倾向于缩小词义的范国，将词和他最初接触的某个具体事物相联系：如“冰箱”一词仅指幼儿自己家里的冰箱，“床”仅指自己睡的那张床。（)

A.今文经学家们认为孔子是政治家，六经是政治书籍，他们对儒家经典的注释重在阐发“微言大义”

B.古文经学家讲经主要以解释词义为核心

C.古文经学家们认为孔子是历史学家，六经都是史料，他们觉得只有把其中的词语概念、名物制度等解释清楚，才谈得上文义的理解

D.今文经学是指研究现状经典著作的学科

A.命名损害

B.单个词汇理解尚保留

C.单个词汇理解损害

D.重复言语尚保留

A.语言运用者

B.发言人

C.语言表达者

D.话语者

A.陶冶法

B.角色扮演法

C.共情训练法

D.行为训练法

A.情感色彩不同：“飢”是中性的;“餓”常用于贬义

B.语法功能不同：“飢”不可以带宾语;“餓”可以带宾语

C.程度轻重不同：“飢”是吃不饱，腹中空，程度轻;“餓”指没有饭吃或长时间未进食，程度重

D.范围广狭不同：“飢”词义范围宽;“餓”词义范围窄

A.前语言期

B.语言发展期

C.语音发展

D.语义获得

A.鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书

B.给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力

C.鼓励幼儿识别书中文字

D.鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法

A.显在化抱怨会转化为投诉B投诉的前一过程是显在化抱怨

B.投诉产生的第一步是潜在化抱怨

C.潜在抱怨随着时间推移会逐渐变成显在化抱怨

A.理解反应

B.探究反应

C.心理反应

D.感觉反应