教师巡视的要求有（)。

A.分组要考虑教学主题的需要，各小组内人数不宜过多

B.小组内成员要分工明确，能做到各有分工，又能互相合作

C.教师要关注各个小组内每一个成员的学习情况

D.在对小组成员学习成果评价时，要求组内与组间评价并重

A.并且需要对于每个学生的技术资源使用进度与状态保持密切关注

B.及时反馈指导，让学生在集体、小组和个别学习中平等获得技术资源和参与学习活动的机会

C.对课堂教学系统中技术资源进行审视，积极预防、积累意外发生的情况，做好预案及时处理意外情况

D.重新部署适应个性化其他的新的技术资源，提供教学技术资源难度

A.负强化是教师给学生的负性关注

B.负强化是使负性行为得以增加

C.负强化在于增加积极行为

D.运用负强化时，要使学生可以免去某项要求

A.教学情境关注阶段

B.教学前关注阶段

C.早期生存关注阶段

D.关注学生阶段

每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生关系的差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。

管理者在考虑团队成员技能时要注意关注的方面有

A技能,不论是实际的还是潜在的,能反映团队的成员资格

B每个成员有无可能在所有三类技能上把自己的水平提高到团队目的和目标所要求的水平

C是否有对团队的业绩很重要的技能被漏掉或低估

D无论从个人或是集体的角度,团队的成员是否愿意花时间帮助自己和他人学习和发展技能

A.关注学生的良好行为

B.教会学生如何要求关注

C.不要理睬试图吸引注意的学生

D.灌输“我能行”的观念

A.关注一些教育学理论，看一些课例

B.学习老教师的教学做法

C.完全遵循学生给教师提出的意见或建议

D.按照教导处的要求进行教学实施

A.每个小时巡视患者病情变化，监测生命体征，按要求认真做好各项记录

B.根据医嘱，正确实施治疗、给药措施

C.根据医嘱，准确测量出入量

D.根据患者病情，正确实施基础护理和专科护理，如口腔护理、压疮护理

E.气道护理及管路护理等，实施安全防护措施