李老师在上课的时候考虑到某些学生的接受能力比较差，所以他在讲课时会按照课程的难易程度划分，并且难点会反复出现，加深学生对学科的理解。李老师使用了哪种课程组织方式（）

A.支持同一种投屏协议

B.为同一厂家产品

C.为同一品牌产品

D.设置成同一IP地址

A.儿童的个性逐渐形成

B.儿童开始展现集体意识

C.儿童开始具有道德感

D.儿童能公正评价他人

A.走廊里排队时不需要

B.快上课知道了，不需要

C.需要

A.教学责任感

B.教学幸福感

C.教学理智感

D.教学效能感

A.赵老师班成绩更好

B.李老师班成绩更好

C.钱老师班和孙老师班成绩更好

D.韦纳的成败归因理论是四位老师选择不同奖励规则的依据

E.阿特金森成就动机理论能很好地解释造成学生学习差异的原因

A.完全能跟得上课程进度

B.能跟得上课程进度

C.快一点，但勉强能跟得上课程进度

D.太快了，需要老师不断干预或向他人咨询后，才能跟上课程进度

E.上课太快，完全跟不上课程进度

A.老师上课

B.李老师上课

C.李老师给我们上课

D.李老师上了课

A.教师应当以问题形式来呈现调查的主题，一方面确定调查范围，一方面营造探究的氛围

B.教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题

C.教师在选取小组调查的主题时，应当考虑到学生自身的兴趣

D.教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题

E.教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与

A.学校提供的信息的可信度和有效信是最高的

B.就业面相对狭窄，学生选择余地不足

C.学校提供的信息的可信度是最差的

D.能较为准备地考虑到人职匹配的问题，推荐较为成功

A.学生技能的个别指导

B.学生技能的合作学习

C.学生技能的训练与指导

D.学生技能的演示与讲解